Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности "станция юный техник" рабочая программа на тему. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Технической направленности «Простые механизмы» рабочая программа (подгото

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ « САМОДЕЛКИН »

4-8 лет

(возраст обучающихся)

4 года

_____________________________________

(срок реализации)

Составитель:

Иванникова Татьяна Геннадьевна

воспитатель

Г. Елец – 2016г.

Пояснительная записка

Учебно – тематический план

1.1. Младшая группа

1.2.Средняя группа

1.3. Старшая группа

1.4. Подготовительная группа

2.2. Организация конструктивно-игровой деятельности в младшей группе

2.3. Организация конструктивно-игровой деятельности в средней группе

2.4. Организация конструктивно-игровой деятельности в старшей группе

2.5. Организация конструктивно-игровой деятельности в подготовительной группе

3. Методическое обеспечение программы

3.1. Примерные конспекты конструктивно-игровой деятельности

3.2. Образовательная деятельность в творческой мастерской

Список использованной литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение федеральных государственных стандартов общего образования предполагает разработку новых педагогических технологий. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно - деятельностного подхода.

В настоящее время родители и педагоги, заботясь об интеллектуальном развитии ребенка, отдают предпочтение «умным» играм, способствующим развитию малыша. Развивающие игры привлекают свободой выбора, непринужденностью, самореализацией, самовыражением, возможностью проявить себя в разных областях. Конструктор датской фирмы «ЛЕГО» - удивительно яркий, красочный, полифункциональный материал, предоставляющий огромные возможности для поисковой, экспериментально-исследовательской деятельности ребенка. Несомненно. Конструктор стимулирует детскую фантазию, воображение, формирует моторные навыки, конструктивные способности.

Конструкторы Лего вводят детей в мир моделирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности. Курс “Лего - конструирование” даёт возможность обучать дошкольников элементам конструирования, развивает их техническое мышление и способность к творческой работе.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы технической направленности «Самоделкин» (далее – программа).

Данная программа имеет техническую направленность на развитие пространственных представлений детей средствами конструктивно-игровой деятельности.

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является художественно - эстетическое развитие ребенка;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к творческому развитию детей дошкольного возраста;

Важнейшим условием эффективности программы является определение ее ценностных ориентиров.

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.

В программе систематизированы средства и методы конструктивно-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (конструктивной, игровой). Младшие дошкольники учатся конструировать “шаг за шагом”. Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание учиться и решать новые, более сложные задачи.

Составление программы основывалось на следующем научном предположении: конструктивная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Занятия по конструированию из конструктора «Лего» способствуют обучению детей деятельности по приобретению знаний, навыков и способов рассуждений, дают возможность обучать дошкольников элементам рационализаторства, конструирования, развивают их техническое мышление и способности к творческой работе.

Цель программы – развитие пространственных представлений через лего - конструирование;

Развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.

Основанием для разработки Программы послужили следующие причины:

- Недостаточное развитие у детей дошкольного возраста конструктивных навыков и речевого творчества.

- Отсутствие комплексной программы по конструктивной деятельности для детей дошкольного возраста.

Основные задачи программы

Развивать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
Формировать такие понятия, как устойчивость, основание, схема;
Используя демонстрационный материал, развивать умение видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;
Совершенствовать умение создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
Организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;
Формирование умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО;
Развитие навыков общения, коммуникативных способностей.

Первый год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 3 - 4 лет.

Познакомить детей с новым игровым материалом «Лего».

Упражнять рассматривать детали, объединять их друг с другом.

Развивать умение складывать детали конструктора в коробки по цвету, размеру.

Второй год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 4 - 5 лет.

Формировать умение выделять в предметах их пространственные характеристики.

Познакомить со схемами простых построек.

Побуждать детей проявлять самостоятельность в игре.

Воспитывать умение играть рядом.

Третий год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 5-6 лет.

Развить у детей активный интерес к конструированию, к занимательным упражнениям.

Поддержать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование.

Развить умение самостоятельно анализировать конструкции, чертежи, рисунки, схемы.

Определять назначение частей предметов, их пространственное расположение.

Развить эстетический вкус в процессе оформления сооружения дополнительными материалами.

Формировать умение обдумывать замысел, продумывать этапы работы.

Воспитывать самостоятельность, аккуратности в процессе деятельности.

Четвёртый год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 6 -8 лет.

Планировать предстоящую деятельность, представлять ход работы по операциям, описывать окончательный результат готового изделия.

Овладевать элементами графической грамотности: умение охарактеризовать модель.

Самостоятельно конструировать.

Овладевать конкретными конструкторскими умениями во взаимодействии с воспитателем и детьми.

Самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за выполнением модели в соответствии с поставленными задачами и запланированным образцом.

Определять назначение получившегося изделия.

Отличительные особенности данной программы.

Данная программа отличается от других аналогичных программ тем, что состоит из четырех разделов, соответствующих возрастным периодам дошкольного детства от 3-4 лет, от 4 до 5 лет, от 5 до 6 лет и от 6 до 8 лет. В программе выделено два типа задач.

Первый тип- это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами конструктора «Лего».

Второй тип- это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием конструктивных навыков способствуют формированию положительной мотивации к обучению, активной включенности ребенка в процесс игры, создают основу формирования учебных навыков.

В данной программе предусмотрено знакомство с разными видами конструкторов «Лего».

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на четыре учебных года.

Формы и режим занятий.

Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами.

Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение.

Занятия по конструированию в детском саду проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия для возрастных групп: 2-4 года - 15 минут; 4-5 лет, 20 минут; 5-6 лет - 25 минут; 6-8 лет - 30 минут.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка)
природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
сотрудничества;
систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
«от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу - когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

При конструировании по условиям - образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки - большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

В процессе занятий Lego – конструированием дети:

Развивают мелкую моторику рук;
Развивают память, внимание, умение сравнивать;
Учатся фантазировать, творчески мыслить;
Получают знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции;
Учатся создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
Учатся общаться, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд.

Конструктор Lego помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце первого года обучения

∙

Умеют создавать простейшие модели реальных объектов;

∙

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце второго года обучения

∙ Дети должны иметь представление о некоторых видах конструктивной деятельности, уметь рассказать о них.

∙ Дети должны знать названия деталей конструктора.

∙ Дети могут ориентироваться в пространстве,

∙ Участники кружка должны уметь вести диалог, как во время совместной игры, так и в повседневной жизни.

∙ Дети должны уметь сооружать не сложные постройки по образцу.

Важно, чтобы все обучение проходило в свободной, радостной для детей обстановке, без диктата со стороны взрослых. Особое внимание должно уделяться индивидуальным особенностям и возможностям ребенка, раскрытию и развитию новых творческих способностей.

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце третьего года обучения

∙ Дети знают некоторые виды конструктора.

∙ Создают различные конструкции по рисунку, схеме, условиям.

∙ Умеют устраивать совместные игры..

∙ Умеют фантазировать, творчески мыслить.

∙ Ориентируются пространстве.

В течение всего учебного года надо поощрять желание детей к самостоятельному конструированию. Провести ряд открытых мероприятий и развлечений для родителей с целью вовлечения их в процесс подготовки и участия совместно с детьми в конструктивной деятельности.

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце четвёртого года обучения.

∙ У детей сформированы моторные навыки.

∙ Навыки конструирования.

∙ умения выбирать оптимальные пути решения творческих заданий,

∙ успешно функционировать в социуме.

∙ Использование легоконструирования на практике обеспечило формирование образного и пространственного воображения, развитие креативных способностей у дошкольников.

Способами определения результативности ожидаемых результатов является педагогическая диагностика, которая обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Педагогическая диагностика проводится 1 раз в год.

Формы подведения итогов реализации программы.

Для подведения итогов реализации программы проводятся выставки детских работ на досугах, развлечениях и концертах для родителей и детей других групп.

1. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1.1. Младшая группа

Продолжительность образовательной деятельности			Периодичность в неделю	Всего в год	Количество часов в год
мин			1 раз		9 часов
Месяц	Неделя	Тема				Длительность (мин.)
сентябрь		Знакомство с конструктором. Спонтанная игра детей.				15 мин
		«Поможем Пете построить забор для огорода»				15 мин
		«Построим в саду дорожку красного цвета»				15мин
		«Строительство дорожек разной ширины в осеннем парке»				15 мин
октябрь		«Избушка для трех медведей»				15 мин
		«Построим шкаф для одежды»				15мин
		«Шкаф для посуды»				15 мин
		«Красный длинный поезд и красный короткий поезд»				15 мин
ноябрь						15 мин
		Конструируем узкие ворота и заборчик прямой				15 мин
						15 мин
						15 мин
декабрь						15 мин
		«Построим зимнюю детскую игровую площадку»				15 мин
						15 мин
		Новогодняя елочка				15 мин
январь		Конструируем домик				15мин
		Конструируем домик с окном				15 мин
						15 мин
						15 мин
февраль		«Кроватка для куклы Кати»				15 мин
						15 мин
		Конструируем мебель: диван, кровать				15 мин
						15 мин
март						15 мин
						15 мин
						15 мин
						15 мин
апрель						15 мин
						15 мин
						15 мин
						15 мин
май		«Лесенка из кубиков одного цвета				15 мин
		«Построим лесенку для башенки такого же цвета как башенка»				15 мин
		«Постройка широкой зеленой дороги для красных машин»				15 мин
		Выставка работ				15 мин
		Всего:				9 часов

1.2. Средняя группа

Месяц	Неделя	Тема	Длительность (мин.)
сентябрь		Конструирование по замыслу	20 мин
		Конструирование красивых ворот для «фруктового сада»	20 мин
		Осенний лес	20 мин
		Грибная полянка	20 мин
октябрь		Моделирование фигур людей – «Я и мой друг»	20 мин
		«Построим обувной магазин»	20 мин
		«За лесом у речки гуляют овечки…»	20 мин
		«Дом, в котором мы живем...»	20 мин
ноябрь		«Поезд зеленый длинный и красный короткий»	20 мин
		«Мы едем, едем, едем…»	20 мин
		Конструируем широкие ворота и заборчик	20 мин
		«Построим дорожки: узкую синюю и широкую синюю»	20 мин
декабрь		«Дорожки: узкая синяя и широкая зеленая».	20 мин
		Птичка «снегирь»	20 мин
		«Построим для машин узкие и широкие гаражи»	20 мин
		Елочные игрушки	20 мин
январь		Конструируем домик	20 мин
		Конструируем домик с окном	20 мин
		Конструирование по замыслу: домик и заборчик. Выставка работ	20 мин
		Свободная игровая деятельность детей. Строим город. Обыгрывание построек.	20 мин
февраль		Грузовая машина с прицепом	20 мин
		Конструируем мебель: стол, стул	20 мин
		Военная техника(самолет)	20 мин
		Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек.	20 мин
март		Моделирование домашних животных: кошка	20 мин
		Моделирование домашних животных: собака	20 мин
		Моделирование домашних животных: лошадка	20 мин
		Моделирование домашних животных: цыплёнок	20 мин
апрель		Моделирование домашних животных: курица	20 мин
		Объединение построек домик и домашние животные. Обыгрывание построек. Выставка работ	20 мин
		Конструирование легкового автомобиля	20 мин
		Конструирование грузового автомобиля	20 мин
май		Встречаем птиц	20 мин
		«Рыбка плавает в водичке»	20 мин
		Проект «Ферма», «Мой папа - фермер»	20 мин
		Выставка работ	20 мин
		Всего:	12 часов

1.3. Старшая группа

Месяц	Неделя	Тема	Длительность (мин.)
сентябрь		Конструирование по замыслу	25 мин
		Конструирование фруктов	25мин
		Конструирование легкового автомобиля	25 мин
			25 мин
октябрь		Конструирование грузового автомобиля	25 мин
		Строим гараж для машин. Обыгрывание построек. Выставка работ	25 мин
			25 мин
		Моделируем деревья по схеме: елочка, березка, сосна	25 мин
ноябрь		Конструирование фигуры человека. Мальчик	25 мин
		Конструирование фигуры человека. Девочка	25мин
		Свободная игровая деятельность детей. Развивающие игры с использованием конструктора	25мин
			25мин
декабрь		Подготовка к конкурсу. Конструируем персонажей сказки	25 мин
		Конструирование пирамиды одного цвета	25 мин
		Конструирование пирамиды двух цветов	25 мин
		Моделируем новогоднюю елочку. Делаем новогоднюю игрушку	25 мин
январь		Учимся строить объемный домик	25 мин
		Зоопарк. Моделируем диких животных	25 мин
		Зоопарк. Моделируем диких животных по схеме. Строим вольеры для животных	25 мин
		Конструируем нужные вещи: ваза	25 мин
февраль		Конструируем нужные вещи: подсвечник	25 мин
		Конструируем нужные вещи: колокольчик. Выставка работ	25 мин
		Конструирование самолета	25 мин
			25 мин
март		Подарок для мамы. Моделируем цветок . Выставка работ	25 мин
		Конструирование самолета по схеме	25 мин
		Конструирование вертолета	25 мин
		Конструирование военной техники: машина	25 мин
апрель		Конструирование военной техники: танк	25 мин
		Конструирование военной техники. Выставка работ	25 мин
		Конструирование «Мой любимый детский сад»	25 мин
		Конструирование «Мой любимый детский сад». Обыгрывание построек.	25 мин
май		Конструирование лесенки разной высоты	25 мин
		Конструирование кораблика	25 мин
		Конструирование кораблика с парусом	25 мин
		Выставка работ	25 мин
		Всего	15 часов

2.1. Основные направления работы

Сначала педагог объясняет воспитанникам тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: фотографии, презентации, журналы и схемы “Лего”, изделия учащихся других годов обучения.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы, схемы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку, разъясняет непонятное.

Дети, выполняя задания воспитателя, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной воспитателем.

Самостоятельная работа выполняется детьми в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. Выполнение проектов требует от воспитанников широкого поиска, структурирования и анализирования дополнительной информации по теме.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого из воспитанников за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук. В середине занятия физминутка для снятия локального и общего утомления.

Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями. Это особенно важно в группах 1-го года обучения, где обучаются младшие по возрасту дети.

Специфической особенностью преподавания курса является то, что лекции и беседы носят обзорный, базовый характер, а более глубокое изучение материала проводится в часы самостоятельной работы обучаемых. Для закрепления изученного материала дается задание на сборку конструкции, включающей в себя рассмотренный материал

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Примерные конспекты образовательной деятельности

Средняя группа.

Тема : Утята в озере

Цель : Учить слушать внимательно стихотворение, учить строить из конструктора утят.

Материал : картинка "Утка с утятами", конструктивный набор.

Ход. Ребята почтальон Печкин принес, нам конверт давайте посмотрим что там. Достаем картинку "Утка с утятами". Ребята кто изображен на картинке?

Послушайте стихотворение Англии Барто "Ути-ути""

Рано-рано утречком вышла мама уточка поучить утят. Уж она их учит, учит! Вы плывите, ути-ути, плавно в ряд! Хоть сыночек невелик, невелик мама трусить не велит: плыви, плыви, утеныш. Не бойся, не утонешь! Что делают утка с утятами? (Мама утка учит их плавать).

Зачем мама-утка это делает? Зачем утятам нужно уметь плавать? Утята в воде находят себе еду: подводные растения, мелких рыбешек, подводных насекомых. Утка и утята это дикие или домашние животные?

Физкультурная минутка

А теперь вы превратитесь в утят, а я буду мамой уткой.

Плавают утята: кря-кря-кря лапками работают не зря, не зря, а потом по озеру, кругом всех веселя кружатся утята: тют-ля-ля ну, а после плаванья - прощай, вода? Домой заторопились! Да-да-да.

Вот опять мы с вами превратились в детей. Садитесь, сегодня мы с вами будем строить из конструктора утят. Посмотрите, каких утят я уже построила. Вот это мама утка и один утенок. У мамы утки много утят давайте их сделаем. Какого цвета нам понадобится конструктор. После окончания работ поделки обыгрываются. Мама утка поплыла с утятами.

Тема : Здравствуй лес!

Цель : Познакомить детей с некоторыми видами деревьев, растущих в лесу, научить отличать одно дерево от другого.

Материал : стихотворения о деревьях И.Токмаковой; Иллюстрации деревьев: дуб, ёлка, сосна, осина, ива; а. у. запись "Звуки леса"; конструктивные наборы.

Ход. Ребята посмотрите на картинку.

Что здесь нарисовано? (лес)

Что растет в лесу? (разные деревья)

Знаете ли вы, какие деревья растут в лесу? (ответы)

Выставляются картинки деревьев. Педагог спрашивает всех детей.

Дима, найди березу!

Оля, найди ёлочку! И тд.

Физкультурная минутка

Ветер тихо клен качает (руки поднять, вверх качаем вправо, влево)
Вправо, влево наклоняем
Раз - поклон, два - поклон (руки за голову, наклоны вправо, влево)
Зашумел листвою клён (руки вверху и внизу качаются)

Ребята садитесь на места. Сегодня мы с вами будем строить деревья, а когда вы все построите у нас получится целый лес. Посмотрите, на образец как вы думаете, как называется это дерево? Какого цвета нам понадобится конструктор? Давайте построим. Во время работы играет тихая музыка леса. Воспитатель помогает детям, у которых возникли трудности.

После окончания работ все деревья ставятся на стол и рассматриваются. Вот какой лес у нас получился. Как он будет называться (Березовый, еловый:). Наше занятие закончено вы сегодня старались молодцы.

Старшая группа.

"Детская площадка"

Цель: развитие способности детей к моделированию объектов реального мира.

Задачи:

повторение с учащимися названий основных деталей конструктора, способов скрепления, соединения деталей конструктора;
развитие логического мышления учащихся;
закрепление умения анализировать объекты детской площадки по картинке, выделять их характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
обучение планированию сборки объектов детской площадки;
развитие умения работать в коллективе, в группах;
развитие речи и коммуникативных способностей;
повторение правил поведения на детской площадке.

Материал :

раздаточный - детали конструктора;
демонстрационный - карточки с изображением объектов детской площадки; макет улицы из домов, сконструированных на предыдущем уроке; макеты деревьев, изготовленных на уроке труда; альбом, цветные карандаши.

Ход урока

I. Повторение названий, технических деталей конструктора.

Учитель показывает детали конструктора, а дети их называют:

Плата.

1. Кирпичики: 2*2, 2*4, 2*8.

1а. Кирпичики с глазками. 2*2.

1б. Кирпичики высокие с цифрами.

2. Лапка.

3. Клювик.

4. Панель с отверстием.

5. Панель с дверью.

6. Части трубы.

Длинная планка.

Короткая планка.

Учитель показывает детали конструктора, а дети называют способы их соединения, например:

У. Как скрепить два кирпичика?

Д. С помощью кирпичиков, клювиков, лапки, овалов и других деталей.

У. Как скрепить детали трубы?

Д. Вставить одну деталь трубы в другую и защелкнуть соединение. (Термин “защелкнуть” придуман детьми.)

II. Моделирование логических отношений.

Игра “ Собери модель по образцу”

У. Собери модель как у меня на плате.

Д. - Собирают модель на своих платах.

(Если у кого-то собрано не верно, дети объясняют, в чем ошибка и исправляют ее.)

Игра “Собери по памяти”

У. Показывает модель из 3-4, (5-7) деталей, затем убирает.

Д. - Строят модель, а затем сравнивают с образцом.

Игра “Ориентация в пространстве”

Используются следующие ориентиры положения на плате:

“левый верхний угол, левый нижний угол”,
“правый верхний угол, правый нижний угол”,
“центр платы”, “середина левой стороны, середина, правой стороны, середина верха, середина низа”

У. - Диктует, а дети выставляют детали на плате.

У. – Выставите

синий кирпичик 2*2 в левый верхний угол,
красный кирпичик 2*2 в середине нижней стороны,
клювик в центр,
желтый кирпичик 2*4 в правый верхний угол, и т. д.

У. Покажите плата друг другу. Проверьте, не допустили ли вы ошибку. Какую? Как исправить?

Д. - объясняют ошибки и указывают на пути их устранения.

III. Моделирование детской площадки.

У. Ребята, в каком районе Ельца вы живете?

Д. Строитель.

У. А что больше всего вам нравиться в нашем районе?

(Ответы детей)

У. Правильно. В нашем районе очень красивые дома, улицы, магазины, парки, школы и др. На прошлом занятии мы сконструировали с вами дома и построили улицу. А что не хватает во дворах на нашей улице?

Д. Детской площадки.

У. Правильно, вот мы с вами и построим детскую площадку. (На доске появляется название темы с рисунками, фотографиями, картинками детских площадок.)

Дети работают в группах. Всего 5 групп. Рядом на столе полукругом стоят дома, которые дети сделали из конструктора на предыдущем занятии. В этом полукруге и будет расположена детская площадка.

Д. - Раскладывают на столе нужные детали.

У. - Вспомните, как называются ваши детали?

Какие способы соединения вы будете использовать?

Д. - Каждая пара называет детали, которые понадобятся для работы и способы их соединения.

Учащиеся собирают модели, учитель помогает им, задает вопросы о необходимости некоторых элементов собираемой модели.

Например: Зачем нужна лесенка? А что получится, если трубу повернуть в другую сторону?

(После окончания работы учащиеся анализируют получившиеся модели, рассказывают, как можно их использовать.)

IV. Установка моделей во дворе улицы.

У. Давайте поставим наши модели во дворы наших домов. (Дети переносят свои модели на стол к домам.) Мы с вами сделали очень красивую площадку.

А какие правила поведения на детской площадке вы знаете?

Как избежать несчастных случаев, катаясь на качелях, катаясь на горке, на зимней горке?

Д. – Отвечают на вопросы, сами добавляют, что нельзя делать на площадке.

У. Давайте озеленим нашу площадку. А почему у нас разноцветные деревья?

Д. - Потому что наступила осень.

У. - Мы учили стихи об осени. Кто помнит эти стихи?

Д. - Читают стихи об осени, которые учили

VI. Итог.

У. Молодцы, сегодня вы хорошо поработали, а сейчас можно поиграть на нашей площадке.

Тема : Разные домики

Цель : учить строить домики разной величины и длины.

Материал : иллюстрация с изображением городских улиц (домов), видео города.

Ход. Ребята посмотрите на картинку (видео) какие домики. Все они разные многоэтажные. Посмотрите сколько подъездов у домов. Ребята, а есть дома, в которых располагаются почта, аптека, магазины. Ребята сейчас мы живем в современном городе. Но Москва не всегда была такой. Хотите узнать, как выглядела Москва много-много лет назад?

Как выглядел первый кремль? Какими были дома первых москвичей и как в них жили?

Послушайте рассказ об этом.

Случилось это давным-давно, на том самом месте, где возвышается теперь краснокирпичный красавец Кремль. Там, на холме, среди сосен стояло несколько деревянных домишек. Под холмом текли быстрые реки. Самая широкая и глубокая, самая быстрая называлась Москва.

Вокруг холма были дремучие леса, где зверя дикого водилось видимо-невидимо. Как-то раз, из далекого города, на могучем коне прискакал русский князь Юрий по прозвищу Долгорукий. Долго стоял он, внимательно всматриваясь вдаль, туда, где маленькие деревянные домики перемешались с высокими стройными соснами. Решил тогда князь: быть на этом месте городу и называться ему Москвой. Город необходимо было защищать.

От кого? (от диких животных, врагов). Как вы думаете, как можно было защитить город?

Решил князь Юрий огородить Москву стенами и башнями и крепкими воротами. Внутри кремля стояли дома первых москвичей.

Ребята понравился вам рассказ. Сегодня мы с вами будем строить большие и маленькие дома. Посмотрите у меня на столе построены разные домики. Выберите себе домик, который хотите построить, возьмите конструктор и начинайте строить. А в конце занятия мы посмотрим, какие домики были правильно построены. В конце занятия педагог оценивает работы детей.

Подготовительная группа.

Тема : Овечка

Цель : вызвать у детей положительные эмоции от прослушивания стихотворений о животных В.Степнова "Кошка", "Петух", "Овечка". Закрепить знания детей о домашних животных. Научить строить животных из конструктора ЛЕГО.

Материал : игрушки или картинки зверей.

Ход . Ребята послушайте стихотворения о животных.

Петух.

На закате, на рассвете далеко петух заметен. С гребешка до самых шпор не петух, а светофор!

Почему петух похож на светофор? Петух - это дикое или домашнее животное? Что делает петух по утрам?

Кошка.

Молоко лакала кошка, да оставила немножко. Пусть, - подумала она, мышка выпьет все до дна, а я посмотрю!

Для чего кошка оставила молока? Что она сделает с мышкой? Кошка - это дикое или домашнее животное?

Овечка.

Подстригается овечка, не жалеет она кудряшек. Знает: надо подождать, кудри вырастут опять.

Для чего подстригается овечка? Что можно сделать из шерсти овечки? Овечка - это дикое или домашнее животное?

Ребята от горных барашков произошли овцы. Прирученные овцы имеют большое значение для человека. Овца человека кормит, поит, одевает. Мясо овец вкусное и питательное. Из овечьего молока делают сыр - брынзу. Из овечьих шкур шьют теплые шубы, шапки и воротники. Из овечьей кожи изготавливают обувь. Самое ценное, что дают овцы - это их шерсть. Из неё делают валенки, ткут коровы, вяжут ковры, шапочки, рукавички, изготавливают ткани.

Ребята, давайте мы сегодня построим овечку. Посмотрите, какую я построила. Объяснения работы, выполнение. После окончания работы обыгрываем поделки.

Тема: «Город».

Цели занятия :

Продолжать знакомство детей с цветом ЛЕГО – элементов.
Формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в своих постройках.
Развивать ориентировку в пространстве, развивать внимание, мелкую моторику, творческое мышление.
Воспитывать самостоятельность, интерес к конструированию из ЛЕГО.

Коррекционная задача: развивать диалогическую речь, активизировать в речи слова: соединяем, скрепляем, слева, справа, посередине.

Оборудование: конструкторы ЛЕГО, картина с изображением города, мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Ход занятия

Организационный момент.

Воспитатель:

Что за чудесное изобретение –
Легоконструктор вне всяких сомнений. (Дежурные дети раздают “Лего” конструктор.)
Путь для фантазий с ним только прямой,
Можно с ним всякую нашу затею
Выстроить сразу – была бы идея.
Кто-то построит для куколки дом,
Мебель и транспорт, бассейн.
Кто-то ракету, что к звездам летит,
Или подлодку, что в море стоит.
Множество можно идей воплотить,
Лишь бы хотелось верстать и творить.

Воспитатель: Ребята и правда из конструктора “Лего” можно построить все что угодно, а вот что мы сегодня с вами будем строить вы узнаете отгадав мою загадку.

В мире много мест таких
Древних, малых и больших.
Чуть повыше здесь дома
И побольше он села
И людей он полон этот славный…(город).

Выставляю картину с изображением города.

Воспитатель: Внимательно рассмотрите картинку и скажите –что нарисовано на картине?

Дети: Дома.

Воспитатель: А какие дома вы видите на этой картине?

Дети: Высокие, низкие, одноэтажные, многоэтажные?

Воспитатель: Что еще вы видите на картине?

Дети: Дорогу, деревья, людей, машины.

Воспитатель: А теперь подумайте, как можно назвать эту картину одним словом?

Дети: Город.

Воспитатель: Как вы думаете, какие здания необходимы в городе кроме жилых домов?

Дети: Школа, магазин, детский сад, больница, завод…

Воспитатель: А давайте мы с вами определим сколько слогов в слове город.

Дети: 2 слога.

Воспитатель: А теперь давайте слово город обозначим цветными квадратами.

Дети выкладывают слово город на магнитной доске.

Воспитатель: Прежде чем приступить к работе я предлагаю поиграть в игру.

Дидактическая игра: “Кто самый внимательный” – найти деталь того или иного цвета.

Пальчиковая гимнастика “Дом” .

Исходное положение. Руки сжаты в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри. Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз – получается длинная “труба”.

Дом стоит с большой трубой.
В нем мы будем жить с тобой.
Смотрит ввысь труба на крыше
И дымит, как будто дышит.

Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы положить один на другой. Указательный палец одной руки выпрямить – это “труба”

Посмотри на дом с трубой.
В нем мы будем жить с тобой.

Руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.

Вот стоит огромный дом,
До ужасно важный.
Сто окошек в доме том!
Он многоэтажный.

Воспитатель:

Что за чудо из чудес
У меня конструктор есть.
Говорят, что помогает
И меня он развивает.
Ведь детали в нем любые –
Маленькие и большие.
И из них я без труда
Сам построю города.

Воспитатель: А сейчас берем конструктор “Лего” и приступаем к работе.

Дети самостоятельно строят дома, здания по своему желанию (звучит музыка).

Из сделанных детьми конструкций выстраивается город.

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Посмотрите все дома и здания у вас получились разные. У тебя, Илюша, Какое здание? А у тебя Ваня? А как ты, Диана, назовешь свое здание? Почему построили именно эти дома? Сколько этажей? Какого цвета ваши здания?

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам немного поиграть, обыгрывание построек.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Программа кружка разработана на основе:

Комарова Л.Г. "Строим из ЛЕГО", - М.: издательство "Линго-ПРЕСС", 2001
Новикова В.П., Тихонова Л.И. "ЛЕГО мозаика", М.: издательство "Мозаика - Синтез", 2005
Тихонова Л.И. , Селиванова Н.А. "Математика в играх с ЛЕГО - конструкторм", СПб.: издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2001
Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду» Издательство «Сфера», 2012

В программе рассматриваются вопросы приобщения обучающихся с ОВЗ к основам технологических знаний и конструкторских приемов на примере изготовления копий моделей колесной и гусеничной техники из древесины и подручных материалов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

от____________2016 года №_____

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

СТАНЦИЯ «ЮНЫЙ ТЕХНИК»

Сроки реализации программы – 2 года

Составитель : Глушак А.В. – учитель трудового обучения,

г. Радужный

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Введение

Технические достижения быстро проникают во все сферы человеческой деятельности. Ребенка с ранних лет окружает огромное множество технических объектов: от бытовых приборов до современных машин. Дети познают мир таким, каким его видят. На развитие интереса к технике влияние оказывают средства массовой информации, большой выбор познавательной детской литературы. Поэтому большой интерес детей к технике возникает уже в раннем школьном возрасте.

На занятиях станции «Юный техник» рассматриваются вопросы приобщения учащихся к основам технологических знаний и конструкторских приемов на примере изготовления копий моделей колесной и гусеничной техники из древесины и подручных материалов.

Дети учатся создавать модели, начиная от задумки до технического воплощения проекта в жизнь. А в перспективе модель может воплотиться в готовое изделие. Для всего этого необходимы умения правильной работы со столярными инструментами и знания правил техники безопасности при обращении с ними. Приобщение детей к техническому моделированию помогает адаптироваться им к новым экономическим условиям современной жизни.

Основанием для написания рабочей учебной программы служат следующие документы:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015).

2. Закон ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. №68-оз (ред. от 11.03.2015).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

4. Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18 августа 2016 г. №10-Исх-7483 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в 2016-2017 учебном году».

5. Программы дополнительного образования детей. Выпуск 2. Составители: Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова, Т.М. Кузнецова. – М. Центр «Школьная книга», 2007.

6. Приказ от 19.08.2016 № 220 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года».

Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на получение учащимися знаний из области конструирования, технологии обработки различных материалов и нацеливает детей на осознанный выбор профессии, связанной с различными технологиями обработки древесины (столяр, конструктор, технолог, проектировщик).

Образовательный процесс выстраивается в соответствии с возрастными и психофизиологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий. Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности, накопить опыт в процессе изготовления моделей разной сложности, развить полученные знания и приобретенные трудовые навыки. Кроме того, воспитанники получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (профессионально-трудовому обучению, истории, естествознанию).

Цель программы: формирование у учащихся первоначальных технологических знаний, приемов моделирования, отработки выполнения простейших столярных операций в ходе изготовления моделей колесной и гусеничной техники.

Задачи программы:

прививать учащимся первоначальных технологических знаний и приемов моделирования изделий технической направленности:
углубить и расширить знания учащихся в технологии обработки различных поделочных материалов;
продолжить отработку выполнения простейших столярных операций по обработке древесины:
расширить технический кругозор учащихся в области материаловедения, черчения:
коррекция мелкой моторики пальцев рук, зрительного восприятия, логического мышления на основе выполнения работ по разметке, а также при выполнении технологических и конструкторских операций.

Возраст детей , участвующих в реализации данной программы соответствует 4 - 6 классу школы, т.е. от 10 до 14 лет.

Сроки реализации программы составляют два года, первый этап знакомство с технологией моделирования и изготовление простейших изделий, второй – усложненный, включает выполнение модели по выбору с учетом индивидуального и дифференцированного подхода. Работы подбираются исходя из интересов, возможностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Занятия проводятся во внеурочное время, один раз в неделю, продолжительностью один академический час.

Учащиеся должны уметь:

Составлять план изготовления модели.
Уметь правильно подбирать материал для заготовок.
Выполнять операции разметки, работать с различными измерительными и контрольными инструментами.
Выполнять основные столярные операции с соблюдение правил техники безопасности.
Производить поузловую сборку модели.
Выполнять операции по покраске моделей водными красками.
Производить лакирование моделей под руководством учителя.

Учащиеся должны знать:

1. Порядок разработки плана изготовления модели по рисунку или фотографии.

2. Способы подбора поделочных материалов и способы их обработки.

3. Технологию выполнения простейших операций.

4. Порядок сборки моделей и их сборочных единиц.

5. Способы отделки модели окраской или лакированием.

6. Технологию лакирования окрашенных изделий.

К концу первого года обучения учащиеся должны выполнить модели простейших видов техники: колесный и гусеничный трактор, танк, грузовой автомобиль из объемных деталей.

К концу второго года обучения учащиеся должны выполнить модели - копии автомобилей самосвала, цистерны и автопоезда с прицепом, модель выбирается учащимся индивидуально. По выбору учащегося, ко Дню Победы, изготавливается модель одного из видов военной техники (корабль, танк, или самолет) времен ВОВ.

По окончанию каждого года занятий в объединении предусматривается проведение внутри школьной выставки изделий выполненных учащимися, а также подготовка работ для городских и иных выставок.

Для реализации данной программы используется следующее учебное пособия:

Полтавский А.В. Резьба по дереву. «Просвещение» Москва 1991год.
Рихкв Э.В. Мастерим из древесины «Просвещение» Москва 1989 год.
Рыжко В.И., Юров В.И. Столярные и токарные работы. «Рипол КЛАССИК» Москва 2003год.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы.

Станция «Юный техник» –

№ п/п

Темы разделов программы

Количество часов

Теория

Практика

Примечание

Первый год обучения (36ч .)

Вводное занятие.

Организация работы в столярной мастерской.

Выбор модели, составление плана работы.

Изготовление простейших моделей гусеничной и колесной техники.

Изготовление модели танка с вращающейся башней.

Подготовка изделий к выставке.

Итоговое занятие.

Второй год обучения (36ч.)

Вводное занятие.

Выбор модели, составление плана работы, разработка плана изготовления.

Изготовление сложной модели грузовика (цистерна, самосвал, автопоезд) с вращающимися колесами и подъемной платформой.

Изготовление моделей военной техники (танки, корабли, самолеты).

Итоговое занятие.

Станция «Юный техник» – изготовление моделей-копий колесной и гусеничной техники

1. Вводное занятие.

2. Организация работы в столярной мастерской .

Основные поделочные материалы, инструменты и оборудование, подготовка рабочего места.

3. Выбор модели, составление плана работы .

Обзор изделий выполненных учащимися в предыдущие годы занятий, выбор направления работы и определение изделия для изготовления.

4. Изготовление простейших моделей гусеничной и колесной техники .

Подготовка поделочных материалов к работе, составление плана работы над изделием, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели: рама, кабина, кузов, колеса или гусеницы. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей выжиганием.

5. Изготовление модели танка с вращающейся башней .

Составление плана работы над изделием. Выполнение эскизов деталей танка по рисункам. Подготовка поделочных материалов к работе, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели по эскизам. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей выжиганием и водными красками. Окончательная отделка лакированием.

6. Подготовка изделий к выставке.

7. Итоговое занятие.

1. Вводное занятие.

Правила поведения и работы в мастерской, инструктаж по правилам техники безопасности при работе в столярной мастерской.

2. Выбор модели, составление плана работы .

Обзор изделий выполненных учащимися в предыдущие годы занятий, выбор направления работы и определение изделия для изготовления, разработка порядка изготовления модели.

3. Изготовление сложных моделей грузовиков (цистерна, самосвал, и другие).

Подготовка поделочных материалов к работе, составление плана работы над изделием, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели: рама, кабина, кузов, колеса. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей водными красками, выжиганием, и лакированием.

4. Изготовление моделей военной техники (танки, корабли, авто-техника и пр.)

Составление плана работы над изделием. Выполнение эскизов деталей моделей по рисункам. Подготовка поделочных материалов к работе, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели по эскизам. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей выжиганием и водными красками. Окончательная отделка лакированием.

5. Подготовка изделий к выставке.

Технология окончательной отделки модели, подготовка основания, создание окружающей композиции, определение маркетинговой политики представления модели.

Итоговое занятие.

Анализ работы, проделанной учащимися в объединении, составление перспективных планов на последующие годы обучения.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Календарно - тематическое планирование занятий станции «Юный техник»

№ п/п

Тема занятия

Дата (план)

Дата (факт)

Количество часов

Примечание

9-10

Первый год обучения (36 часов)

Раздел 1. Вводное занятие

Правила поведения и работы в мастерской. ПТБ и приемы оказания первой медицинской помощи.

Раздел 2. Организация работы в столярной мастерской

Подготовка рабочего места, раскладка инструмента. Приемы заточки и раскладки столярного инструмента.

Раздел 3. Выбор модели составление плана работы

Приемы подбора модели, разбивка на конструктивные элементы. Составление плана работы над изделием.

Раздел 4. Изготовление простейших моделей гусеничной и колесной техники

Разметка деталей на заготовках, изготовление корпуса модели. Разметка деталей.

Изготовление корпуса модели. Пиление по линиям разметки.

Изготовление корпуса модели. Обработка срезов шлифованием.

1час

20 часов

№ п/п

Тема занятия

Дата (план)

Дата (факт)

Количество часов

Примечание

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

25-26

27-28

29-30

31-32

Изготовление кабины модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки.

Изготовление кабины модели. Отделка шлифованием.

Сборка модели на шурупах и клею. Окраска модели водными красками.

Раздел 5. Изготовление модели танка с вращающейся башней

Выбор модели, разбивка на сборочные единицы. Подготовка материалов для работы. Изготовление шаблонов для разметки деталей.

Изготовление корпуса модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Обработка срезов шлифованием.

Изготовление башни модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки.

Отделка шлифованием.

Изготовление гусениц модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием.

Сборка модели танка на клею и шурупах. Прорисовывание мелких деталей на изделии. Выжигание контура мелких деталей модели танка по эскизу.

10 часов

№ п/п

Тема занятия

Дата (план)

Дата (факт)

Количество часов

Примечание

Раздел 6. Подготовка изделий к выставке

Окончательная отделка модели, подготовка основания.

Создание окружающей композиции.

Раздел 7. Итоговое занятие

Второй год обучения (36 часов)

Раздел 1. Вводное занятие

Раздел 2. Выбор модели составление плана работы

Обзор изделий ранее выполненных учащимися, выбор направления работы.

Определение изделия для изготовления, разработка порядка изготовления модели.

2 часа

1 час

9-10

11-12

Раздел 3. Изготовление сложных моделей грузовиков (цистерна, самосвал, и другие)

Выбор модели, разбивка на сборочные единицы. Разработка конструкции и технологии изготовления.

Подготовка материалов для работы. Изготовление шаблонов для разметки деталей.

Разметка деталей на заготовках. Изготовление рамы модели. Разметка деталей.

Изготовление рамы модели. Пиление по линиям разметки. Обработка срезов шлифованием.

Изготовление кабины модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием.

Изготовление кузова модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием.

Изготовление колес или гусениц модели. Пиление по линиям разметки.

Изготовление колес и гусениц модели. Отделка шлифованием.

Сборка колесных пар. Установка на основание модели.

Сборка модели на шурупах и клею. Выжигание по линиям разметки.

Выжигание контуров деталей модели. ПТБ при работе с электровыжигателем.

Окраска модели водными красками. Устранение дефектов, подготовка к отделке.

Окончательная отделка лакированием. Правила безопасности при работе с лаками.

16 часов

26-27

28-29

30-31

32-33

34-35

Раздел 4. Изготовление моделей военной техники (танки, корабли, авто-техника и пр.)

Составление плана работы над изделием. Выполнение эскизов деталей моделей по рисункам. Подготовка поделочных материалов к работе, подготовка инструментов.

Разметка деталей на заготовках. Изготовление основания модели. Разметка деталей.

Изготовление основания модели. Пиление по линиям разметки. Обработка срезов шлифованием.

Изготовление надстроек модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки.

Отделка шлифованием.

Изготовление гусениц или колес модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием.

Сборка деталей модели на клею и шурупах. Прорисовывание мелких деталей на изделии. Выжигание контура мелких деталей выбранной модели по эскизу.

Окраска деталей выбранной модели водными красками. Сборка основания, надстроек, элементов ходовой части.

Устранение дефектов, подготовка к отделке. Окончательная отделка модели лакированием.

Раздел 7. Итоговое занятие

Анализ работы, проделанной учащимися в объединении. Составление перспективных планов на последующие годы обучения.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………..3

Пояснительная записка ………………………………………………………..4

Актуальность……………………………………………………………………...5

Практическая значимость………………………………………………………..5

Общая характеристика рабочей программы ….……………………………8

Содержание…………………………...…………………………………...……..10

Целевые ориентиры……………………………………………………………...11

Ценностные ориентиры содержания рабочей программы …………...…...….12

Основное содержание рабочей программы

Учебный план……………………………………………………………………14

Учебно-календарный план ………………………………………………….….15

Календарно-тематическое планирование……....................................................16

Формы контроля и планируемые результаты освоения рабочей программы………………………………………………………………………..21

Список литературы ……………………………………………………………22

ВВЕДЕНИЕ

Исходными документами для составления рабочей программы

дополнительного образования научно-технической направленности

«Клуб любознательных техников» для детей 5-6 лет явились:

Федеральный закон «Об образовании в Российской

2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями на 27 августа 2015 года);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом и объяснить.

Ребёнок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки, особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Ребёнок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом, он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.

Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности.

Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются

навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребёнка. У

детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее

развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами

речи. Ловкие, точные движения рук дают ребёнку возможность

быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребёнка к школе.

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Актуальность

Актуальность данной программы в том, что объединение начального технического моделирования является наиболее удачной формой приобщения старших дошкольников к техническому творчеству, т.к. в условиях детского сада дети не могут удовлетворить в полной мере свои интересы в техническом творчестве. Данный кружок даёт возможность воспитанникам познакомиться с различными видами техники, приобрести начальные умения и навыки постройки и запуска моделей.

Практическая значимость

Программа кружка имеет научно - техническую

направленность, которая является стратегически важным

направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения.

Программа предполагает сделать политехнические науки ближе для

старших дошкольников, более доступными для понимания детей. Это

развивает в детях любознательность, стремление к познанию и

открытию нового. Тем самым закладывается основа интереса к

техническим наукам на этапе дошкольного образования.

Новизна данной программы заключается в использовании новых форм и видов занятий, современных образовательных технологий и методических материалов.

Одним из важных направлений государственной политики в сфере образования является поддержка и развитие детского научно-технического творчества. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное отношение к миру, интересующейся наукой.

В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО:

Гуманизация воспитательного процесса;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Знания о технике, доступные детям, не только удовлетворяют их любопытство, но и содержат большие развивающие возможности: способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.

Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях кружка используется художественная литература, загадки о технике, игры. Вызвать у дошкольников интерес к технике помогают проблемные ситуации, вопросы, игровые задания.

Наблюдения показывают, что к концу дошкольного возраста у многих детей интерес к технике носит устойчивый характер. Желание быстрее вырасти, малыши нередко связывают с мечтой водить машину, запускать в космос ракеты, водить корабли, самолеты, тракторы.

Дети мечтают, а мир техники становится им ближе благодаря игрушкам. Но одних игрушек для этого недостаточно. Нужны яркие впечатления от окружающей действительности, неотъемлемой частью которой являются средства радиотехники, электроники, автоматики. Помочь детям рассказать об этом в доступной и занимательной форме - цель кружка.

Следует иметь в виду, что техника - это неотъемлемая часть окружающего мира, в котором живёт ребёнок, формируется и от которого в определенной степени зависит, каким он станет.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

За основу данной программы взята книга И.И. Кобитина «Дошкольникам о технике».

Основная цель программы - пробудить в ребёнке интерес

исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям,

создание условий для развития интереса ребенка к техническим

наукам.

Цель мероприятий:

1.Ф ормировать у детей устойчивый интерес к конструированию техники.

2.Вооружение детей системой элементарных знаний о современной технике, истории её создания, развитие технического кругозора, зрительной памяти.

3.Воспитание интереса к технике и уважения к труду взрослых, бережного отношения к материалам, орудиям труда, приборам и другим предметам, развитие элементов экономического мышления, понимания трудовых процессов и их последовательности.

3.Психологическая и практическая подготовка детей к труду (формирование стремления выполнять любую работу, привитие навыков коллективной деятельности и культуры труда, воспитание социально активной личности).

Задачи:

Основными задачами кружка научно-технического кружка

« Клуб любознательных техников » являются:

образовательные:

Обучать приёмам опытно-исследовательской деятельности,

Учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи,

Планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат,

Формировать интерес к науке и технике ;

развивающие:

Развивать познавательный и исследовательский интерес, интерес к устройству окружающего мира,

- содействие развитию интереса к познанию науки и технике,

Развитие политехнического представления и расширение политехнического кругозора,

Пробуждение любознательности и интереса к устройству простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их конструкции, принципе действия;

воспитательные:

Развитие коммуникативных навыков, воспитывать культуру совместной деятельности;

Воспитание творческой активности, настойчивости в достижении поставленной цели;

Воспитание чувства гражданственности, патриотизма.

Все указанные задачи взаимосвязаны и решаются в комплексе. Однако в зависимости от уровня развития и подготовки детей они конкретизируются.

В плане мероприятий по развитию конструктивных способностей у детей 5-6 лет применяются следующие дидактические принципы построения работы.

Принцип систематичности и последовательности требует правильного определения объёма знаний и усложнения материала на каждом возрастном этапе, связи знаний с практической деятельностью детей. Принцип систематичности и последовательности предполагает также нахождение логических связей между техническими, природоведческими и обществоведческими знаниями, полученными ребёнком на разных ступенях воспитания и обучения.

Большое значение при ознакомлении детей с техникой имеет опора на принцип развивающего обучения , так как важно дать пищу для растущего ума, вызвать радость познания, поддержать активную заинтересованность. При этом необходимо правильно определить место информации о технике в общей системе знаний об окружающем мире, выделить наиболее значимые сведения не только с точки зрения умственного развития детей, но и игровой деятельности.

Принцип перспективности позволяет подготовить детей к усвоению сложного материала, предусмотреть развитие наиболее ценных в воспитательном отношении ролевых игр, сформировать общие игровые интересы. На реализацию принципа перспективности направлено тематическое планирование игровой деятельности, которое помогает найти оптимальные пути включения информации о технике.

Особенности психического развития детей дошкольного возраста требуют широкого использования наглядности . Безусловно, большое впечатление на детей оказывает непосредственное восприятие механизмов. Однако не всегда это возможно. Поэтому воспитатель широко использует технические игрушки, картинки и иллюстрации, фотографии.

Содержание

Перспективный план рабочей программы « Клуб любознательных техников » рассчитан на детей 5 – 6 лет. Срок её реализации 1 год.

Занятия разбиты по темам:

Наземный транспорт;

Водный транспорт;

Воздушный транспорт.

Задания можно варьировать, включать игровые задания из дополнительного материала. Задания построены с учётом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приёмами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей.

На занятиях в кружке расширяются и закрепляются знания детей о назначении и функциях средств передвижения; дети учатся замечать зависимость внешнего вида и устройства машин от их назначения, группировать транспорт по среде передвижения: водный, воздушный, сухопутный (наземный и подземный), космический. Дети должны уметь объяснить, как следует вести себя на улице, в транспорте. Им уже доступны знания о трудовых действиях людей, работающих на транспорте и обслуживающих его.

Постепенно у детей накапливается чувственный опыт, формируются обобщенные понятия, умения устанавливать причинно-следственные связи и зависимости в общественном производстве.

Целевые ориентиры на этапе завершения.

В результате обучения в кружке дети должны получить:

- знания:

О материалах и инструментах;

О правилах безопасности труда;

О различных видах транспорта;

О видах бытовой техники;

- умения:

Приобретение навыков работы в коллективе;

Освоение навыков работы с ножницами, клеем;

Умение конструировать из бумаги, строительного материала;

Умение работать с бросовым и природным материалом.

Формы и методы проведения занятий

Основа занятий научно-технического кружка «Клуб любознательных техников» – в игровой форме дать детям первоначальные знания из различных областей науки и техники.

Методика работы по программе предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений, использование ИТК, исследовательской и трудовой деятельности.

На каждом занятии проводятся физкультминутки (дыхательные упражнения, упражнения для глазных мышц).

Формы работы: и гры, беседы, работа с экспериментальным материалом, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.

Методы работы: индивидуальный, групповой, наглядный.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: проведение открытых занятий, выставок.

Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьями воспитанников. На протяжении всего периода обучения в кружке окружающие ребёнка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную, научную активность. Поэтому основной целью работы с родителями является вовлечение их в процесс развития интересов к науке и технике детей старшего дошкольного возраста.

Основные формы взаимодействия с родителями:

Анкетирование семей;

Открытые показы;

Родительские собрания ;

Круглые столы;

Памятки, папки-передвижки, консультации.

На программу отводится: 1год –36 занятий (с сентября по май). Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю, по 25 -30 минут.

Ценностные ориентиры содержания программы

Данная программа направлена на развитие личности, мотивации и способностей детей в определенных образовательных областях:

Социально – коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое.

Ценностными ориентирами содержания рабочей программы научно-технического кружка « Клуб любознательных техников» являются:

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора воспитанников;

Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности);

Создание условий для возникновения интереса к политехническим наукам;

Формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

Освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

При проведении занятий педагог в игровой форме знакомит детей с простейшими понятиями, вводит воспитанников в мир науки и техники.

Основная задача педагога - подвести ребёнка к идее, в которой он максимально реализуется как исследователь, получит новые полезные знания, умения и навыки, предложить ему придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Возраст: 5-6 лет

Периодичность: 1 раз в неделю

Наименование кружка

День недели

Итого

«Клуб любознательных техников»

Среда

В неделю

В месяц

В год

Учебно-календарный план

п/п

Тема

Количество часов

«Автобус»

«Трамвай»

«Троллейбус»

«Грузовая машина»

«Микроавтобус»

«Машина, машина, идёт гудит…»

«Машина для своего груза»

«Фургон и грузовик»

«Грузовики »

«Гараж»

«Коляска»

«Тележка»

«Летательный аппарат»

«Летит птица-небылица»

«Самолетик»

«Вертолет»

«Дом по улице идёт…»

«Легковые машины»

«Грузовые машины»

«Трейлер»

«Плывёт, плывёт кораблик…»

«Самолёт»

«Катер»

«Кораблики»

«Флот царя Салтана»

«Лодочка»

«В водной стихии…»

«Парусник»

«Корабль»

«Ракета»

«Летающая модель»

«Аэроплан»

«Космический корабль»

«Паровоз»

«Вагон»

«Поезд»

Учебно-тематическое планирование

п/п

Месяц

Тема

Вид деятельности

Цель

Кол-во часов

Сентябрь

«Автобус»

Аппликация

Научить детей составлять автобус из геометрических фигур. Закреплять представление о геометрических фигурах – квадрате, прямоугольнике, упражнять в умении правильно работать кистью и клеем.

«Трамвай»

Научить детей сооружать из строительного материала трамвай. Формировать умение рассматривать образец, выделять в нём части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей. Закреплять умение делать несложное перекрытие.

«Троллейбус»

Конструиро-вание из бумаги

Научить детей конструировать из бумаги троллейбус, развивать умение детей наклеивать прямоугольники на опорную линию. Развивать память, глазомер, чёткость движения рук.

«Грузовая машина»

Конструиро-вание из строительного материала

Научить детей создавать постройку из строительного материала- грузовую машину.

Октябрь

«Микро-автобус»

Аппликация

Учить составлять композицию из геометрических форм, изображая автобус.

«Машина, машина идёт гудит…»

Аппликация

Учить детей создавать грузовую машину из геометрических фигур (прямоугольника). Учить детей срезать углы у прямоугольника и квадрата. Закреплять знание геометрических фигур.

«Машина для своего груза»

Продолжать учить строить машину для своего груза.

«Фургон и грузовик»

Конструирование из строительного материала

Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.

Ноябрь

«Грузовики»

Аппликация

Учить составлять композицию из геометрических фигур, изображая грузовики.

«Гараж»

Конструирование из строительного материала

Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки-машины, для которой она предназначается.

«Коляска»

Научить детей собирать коляску из бросового материала

«Тележка»

Конструирование из бросового материала

Научить детей собирать тележку из бросового материала

Декабрь

«Летательный аппарат»

Аппликация

Научить детей составлять изображение летательного аппарата из геометрических фигур (треугольников).

«Летит птица-небылица»

Конструирование из бумаги

Научить детей конструировать из бумаги авиалайнер.

«Самолётик»

Конструирование из бумаги

Научить детей конструировать из бумаги самолётик.

«Вертолёт»

Конструирование из бросового материала

Учить детей работать с новым материалом - пробкой; воспитывать интерес к применению разнообразного материала и умение экономно его использовать.

Январь

«Дом по улице идёт»

Аппликация+ конструирование из строительного материала

Закрепить умение детей сооружать постройки из строительного материала - автобус и собирать его из геометрических фигур.

«Легковые машинки»

Научить конструировать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

«Грузовые машины»

Конструирование из спичечных коробков

Способствовать развитию навыков детей при конструировании игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

«Трейлер»

Конструирование из спичечных коробков

Продолжать учить конструировать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

Февраль

«Плывёт, плывёт кораблик…»

Аппликация

Учить составлять композицию из геометрических форм, изображая кораблик.

«Самолёт»

Конструиро-вание из строительного материала

Научить детей строить самолёт, используя в качестве образцов рисунки - чертежи.

«Катер»

Конструирование из строительного материала

Научить детей строить из строительного материала катер.

«Кораблики»

Аппликация

Учить составлять композицию из геометрических фигур, изображая кораблик.

Март

«Флот царя Салтана»

Аппликация из ниток

Учить детей составлять изображение кораблей из ниток. Развивать творческие способности, воображение.

«Лодочка»

Аппликация из бумаги

Учит детей конструировать из бумаги лодку, складывая квадрат по диагонали, развивать мелкую моторику.

«В водной стихии…»

Конструирование из бумаги

Учить детей мастерить из бумаги пароход, складывая квадрат по диагонали, развивать мелкую моторику.

«Парусник»

Конструирование из природного материала

Способствовать умению детей собирать парусник из природного материала

Апрель

«Корабль»

Конструирование из бросового материала

Закреплять умение собирать игрушки из готовых частей (бросового материала-пакета из-под молока), подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

«Ракета»

Аппликация

Учить детей составлять изображение ракеты из полосок. Развивать творческие способности, воображение.

«Летающая модель»

Конструирование из бумаги

Научить детей конструировать из бумаги простейшую летающую модель

«Аэроплан»

Конструирование из бумаги

Научить детей конструировать из бумаги аэроплан

Май

«Космический корабль»

Конструирование из бумаги

Развивать представление детей в умении составлять композицию из геометрических фигур, изображая космический корабль.

«Паровоз»

Конструирование из бросового материала

Закреплять умение собирать игрушки из готовых частей (бросового материала), подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

«Вагон»

Конструирование из бросового материала

Научить детей изготовлять из различных по форме и размеру коробочек вагоны.

«Поезд»

Конструирование из бросового материала

Закреплять умение собирать игрушку - поезд из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Оценка достижений воспитанников осуществляется в форме устной оценки педагогом промежуточных и конечных результатов работы детей.

Входящий: определение первоначального уровня воспитанников (на

первом занятии в виде собеседования).

Промежуточный (тематический): осуществляется при помощи соревнований, конкурсов. Применяются «контрольные задания», составленные в форме, интересной для воспитанников. Они проводятся по окончании изучения каждой темы.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на занятии, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Итоговый: выставка детских работ, в которой принимают участие все воспитанники. Она позволяет не только оценить успешность воспитанников, но и приучает детей справедливо и объективно оценивать свою работу, работу других, радоваться не только своей, но и общей удаче. Воспитывает в них стремление к самосовершенствованию.

Ожидаемые результаты выполнения программы:

- значительное повышение уровня знаний дошкольников в области политехнических наук;

- расширение и обогащение кругозора;

- развитие познавательного интереса;

- формирование интереса к познанию в мире науки и техники;

- развитие навыков безопасного экспериментирования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Кобитин И.И. Дошкольникам о технике – М: «Просвещение»,1993.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель» , 2004.

Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию. - М., 2005г.

Дыбина. О.В. Творим, изменяем, преобразуем: игры-занятия с дошкольниками. – М.: ИД «Сфера», 2015.

Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. - М.Сфера, 2008.

Киселева А. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2004.

Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй. - М.: «Просвещение», 1986.

Куцакова Л. В.Конструирование и ручной труд в детском саду– М.: Просвещение 1990 .

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Технической направленности «Простые механизмы»

Возраст детей: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Педагог дополнительного образования

п. Ханымей, 2016 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее программа) «Простые механизмы» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», конвенцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р), согласно порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минестерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008), письма Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Программа «Простые механизмы» разработана и реализуется в системе дополнительного образования детей. Данная программа дает ребенку возможность самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструктора, который позволяет ребенку раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир.

Для реализации программы используется конструктор "Простые механизмы", с помощью которого дети смогут почувствовать себя юными учеными и инженерами, который поможет им понять принципы работы простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Данная программа способствуют созданию в группе веселой, но вместе с тем мотивирующей атмосферы, позволяющей развивать навыки творческого подхода к решению задач, совместной выработки идей и командной работы. На занятиях учащиеся получают первый опыт научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ.

Программа имеет техническую направленность. Она поможет ребенку открыть себя наиболее полно, создаст условия для динамики творческого роста и будет поддерживать пытливое стремление ребенка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях. Преемственность образовательных областей способствует формированию уверенности в своих силах, успешности и высокой самооценке.

Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки использования простых механизмов.

Актуальность

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи : На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач:

развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

Важнейшей отличительной особенностью является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие ребенка в режиме игры.

Особенности программы

Программа ориентирована на работу с учащимися 6-7 лет и рассчитана на один год обучения.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному учебному часу (30 минут). Общее количество часов в год на одну группу составляет 36 часов.

Для реализации программы приглашается все желающие дети.

Форма проведения занятий: индивидуальная, групповая.

Структура занятия:

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (цель – развитие элементов логического мышления.
Вторая часть – создание конструкции (цель - развитие способностей к наглядному моделированию.
Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ (цель – развитие умений грамотно представлять свою модель).

Ожидаемый результат реализации программы:

Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:

о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
о разновидностях простых механизмов.

Способы проверки ожидаемых результатов: наблюдение в процессе обучения. Формы подведения итогов реализации программы: опрос, выставка.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
№ п/п	Тема	Всего	Теория	Прак-тика

	Название деталей.
	Способы креплений.
	Что такое простые механизмы.
	Зубчатые колёса.
	Общее сведения: Зубчатые колеса.
	Основное задание «Карусель»
	Творческое задание «Тележка с попкорном»
	Колеса и оси.
	Общие сведения: Колёса и оси.
	Основное задание: Машинка
	Творческое задание: Тачка
	Рычаги.
	Общие сведения: Рычаги.
	Основное задание: Катапульта
	Творческое задание: Железнодорожный переезд со шлагбаумом
	Шкивы.
	Общие сведения: Шкивы.
	Основное задание: «Сумасшедшие полы
	Творческое задание: Подъемный кран

	Конструирование машины будущего.
	Конструирование водного транспорта.
	Конструирование животных.
	Конструирование роботов.
	Конструирование сказочных героев.
	Создание декорация.
	Создание театра из LEGO – моделей.
	Подведение итогов.
Итого:

Содержание программы 1-го года обучения

Раздел 1. Вводное занятие. Знакомство с «LEGO - конструктор».

Цель: познакомиться с детьми.

Теория: должны знать правила использования лего-конструктора.

Практика: должны уметь пользоваться конструктором.

Раздел 2. Название деталей.

Цель: познакомить детей с названием деталей.

Теория: должны знать названия деталей.

Практика: должны уметь применять названия деталей на практике.

Раздел 3. Способы креплений.

Цель: познакомить детей с видами креплений.

Теория: должны знать способы креплений деталей.

Практика: должны уметь соединять детали разными способами.

Раздел 4. Что такое простые механизмы.

Цель: познакомить детей с понятием простые механизмы.

Теория: должны знать разновидности механизмов.

Практика: должны уметь применять полученные знания на практике.

Раздел 5. Зубчатые колёса.

Цель: познакомить детей с понятие зубчатые колёса

Теория: должны знать принципы зубчатых колёс

Практика: должны уметь собирать конструкции.

Раздел 6. Колеса и оси.

Цель: познакомить детей с понятиями колесо и ось.

Теория: должны знать разновидности осей и колёс.

Практика: должны уметь конструировать модели с колёсами и осями.

Раздел 7. Рычаги.

Цель: познакомить детей с понятие рычаг.

Теория: должны знать, где применяется механизм рычаг.

Практика: должны уметь собирать модель с механизмом рычаг.

Раздел 8. Шкивы.

Цель: познакомить детей с понятием шкив.

Теория: должны знать определение шкив.

Практика: должны уметь конструировать модель с использованием шкивов.

Раздел 9. Создание творческих проектов.

Цель: создание творческого проекта.

Теория: должны уметь представлять свои лего-модели.

Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели.

Раздел 10. Подведение итогов.

Цель: проверить знания, умения и навыки детей.

Теория: должны знать основные определения, названия деталей виды крепежей.

Практика: должны уметь соединять детали, создавать конструкции с использование простых механизмов..

Методическое обеспечение

Для реализации программы используются следующие методические материалы:

учебно-тематический план;

методическая литература для педагогов дополнительного образования;
ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;

схемы пошагового конструирования;
иллюстрации, фотографии, презентации, видео,
стихи, загадки по темам занятий.

Техническое оснащение занятий

Лего конструкторы «Первые механизмы»
Интерактивная доска.
Компьютеры.

Наименование тем	Формы занятий	Приемы, методы, технологии организации учебно-воспитательного процесса	Формы подведения итогов
Вводное занятие. Знакомство с «LEGO - конструктор».		Словестный метод, использование ИКТ технологий, использование технологий игрового обучения.	Проведение игр: «Волшебный мешочек», «Самая прочная конструкция» и др.
Что такое простые механизмы. Виды механизмов.	Беседа, объяснение нового материала, комбинированные и тренировочные занятие	Словестный метод, использование ИКТ технологий, использование технологий игрового обучения, проектных технологий.	Создание моделей из лего конструктора с различными механизмами.
Создание творческих проектов.	Беседа, тренировочные занятие	Словестный метод, с использование игровых и проектных технологий.	Создание лего-театра
Подведение итогов.	Беседа.	Словестный метод.	Анкетирование.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год: входной - в сентябре, итоговый – в мае.

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Фешиной Е.В., Комаровой Л.Г., Старцевой О.Ю.

Задание №1

Цель: выявить умение называть детали конструктора

Оценка:

3 балла – ребенок самостоятельно называет

2 балла – ребенок называет с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;

Задание №2

Цель: выявить умение в создании различных конструкции предмета в соответствии с его назначением

Оценка:

3 балла – ребенок самостоятельно создает различные конструкции

2 балла – ребенок создает различные конструкции с помощью педагога;

1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения

Задание № 3

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Оценка:

3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры;

2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры;

1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.

Задание № 4

Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).

Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба).

Оценка:

3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические понятия;

2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрических понятия;

1 балл – ребенок не выполняет задание.

Задание № 5

Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по прямой.

Педагог предлагает ребенку ножницы и бумагу, просит нарезать билеты в кассу .

Оценка:

3 балла – ребенок правильно держит ножницы и самостоятельно режет по прямой;

2 балла – ребенок испытывает затруднения, требуется помощь взрослого;

1 балл – ребенок не умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Задание № 6

Цель: Умение проектировать по образцу

Оценка:

3 балла – Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

2 балла – Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

1 балл – Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Задание № 7

Цель: Умение конструировать по пошаговой схеме

3 бала - Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

2 бала - Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

1 бал - Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании

Критерии

Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения

Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением

Называет все детали конструкторов

Строит более сложные постройки

Строит по образцу

Строит по инструкции педагога

Работает по схемам

Строит по творческому замыслу

Работает в команде

Знает виды простых механизмов, может назвать в чем их отличие

Планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивное решение

Общее количество баллов

Уровень

Фамилия,

имя ребенка

Высокий уровень: (28-36 баллов)

Средний уровень: (18-27 баллов)

Низкий уровень: (ниже 18 баллов)

Качественная характеристика уровней сформированности у детей конструктивных навыков в лего-конструировании

Высокий уровень: (28-36 баллов)

Ребенок самостоятельно выделяет основные части конструкций и характерные детали. Анализирует поделки и постройки, находит конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали конструктора. Самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки. Создает конструкцию по рисунку. Умеет сооружать постройки и объединять их одним содержанием. Охотно работает в коллективе.

Средний уровень: (18-27 баллов)

Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкции и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С помощью взрослого подбирает необходимый материал, недостаточно самостоятелен в сооружении построек. При помощи взрослого объединяет их одним содержанием. В процессе работы не проявляет фантазию и воображение. Умеет работать в коллективе.

Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован.

Низкий уровень: (ниже 18 баллов)

Ребенок не выделяет основные части конструкции и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине. Ребенок не умеет создавать постройку по рисунку, подбирает необходимый материал только с помощью взрослого. Не проявляет инициативы. Испытывает трудности во взаимодействии с другими детьми или отказывается работать в коллективе.

Список литературы

Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.

Материалы этого тематического раздела помогут в разработке и оформлении рабочих программ в системе дополнительного образования детей. На этих страницах собраны готовые программы кружков различной направленности. Эти материалы часто снабжены комментариями педагогов, о непосредственном их применении на практике. Каждая из публикаций представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс какого-либо определённого направления. В том числе: опытно-экспериментального, художественно-эстетического, краеведческого и экологического, физкультурного и валеологического.

Составляйте только отличные рабочие программы, используя позитивный опыт коллег.

Содержится в разделах:

Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования

Показаны публикации 1-10 из 2177 .
Все разделы | Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 7-содержательный раздел (продолжение) Программа «Зернышко» включает комплекс блоков, последовательность которых отражает логику содержания предлагаемых знаний, позволяет постепенно переходить от более простых знаний к более сложным (расширение и усложнение знаний. Все блоки связаны между собой и предусматривают...

Продолжение дополнительной программы «Любознайки» 2.1. Тематическое планирование по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Блоки Кол-во занятий Диагностика (начало года) 1 Геометрические фигуры 10 Объемные фигуры 10 Величина 12 Ориентировка во времени 12 Ориентировка в пространстве 12 Количество и счет 12...

Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей - Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Любознайки»

Публикация «Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа...» Содержание 1. Целевой раздел дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы………………………………………………. 3 1.1. Пояснительная записка…………………………………………………. 3 1.1.1. Цель и задачи реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы…………………………………………………. 4...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Программа работы кружка по ОБЖ «Азбука безопасности» во второй младшей группе Пояснительная записка Все стороны жизни человека напрямую связаны с его безопасностью. Проблема безопасности жизнедеятельности по праву относят к глобальным проблемам человечества. Основная цель - подготовить ребенка к безопасной жизни в окружающей среде- природной, техногенной...

Программа дополнительного образования «Занимательное плетение» (бисероплетение) Фантазии полёт и рук творенье, С восторгом я держу в своих руках… Не знает, к счастью, красота старенья, Любовь к прекрасному живёт в веках. Зинаида Митрофановна Торопчина (Из книги Л.Божко «Бисер. Уроки мастерства») Пояснительная записка Бисероплетение известно с глубокой...

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 6-содержательный раздел II. Содержательный раздел 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка Согласно «Концепции экологического образования», в его содержание на всех уровнях включаются познавательный, ценностный, нормативный и деятельностный компоненты. Каждый из...

Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей - Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 5. Планируемые результаты

1.2. Планируемые результаты освоения Программы  Объясняет экологические зависимости; устанавливает причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды, жизнью живых организмов и деятельностью человека. Делает элементарные выводы и умозаключения....

Рабочая программа кружковой работы «Азбука безопасности» Содержание 1.Целевой раздел: 1.1. Пояснительная записка……………………………………………………. 1.2. Цели и основные задачи …………………………………………………. 1.3. Образовательные задачи для детей средней группы 4-5 лет…………… 1.4. Возрастные особенности детей пятого года жизни……………………. 1.5. Планируемые...

Похожие публикации